Sobre o Site.

O site:

O presente site é a culminância do projeto desenvolvido ao longo dos anos de 2023 e 2024 (percurso do Mestrado profissional em Ensino de História) e que resultou em sua elaboração, sendo portanto a dimensão propositiva da dissertação intitulada “Ensino de História local e educação patrimonial: a construção do Website “Desconstruindo um monumento” para o fortalecimento da identidade em Santa Izabel do Pará” apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de História da Universidade Federal do Pará (UFPA/campus Ananindeua).

O site aponta de forma sucinta os projetos que foram construídos com a turma do 9 ano A da EMEF Antônio Lemos, turma escolhida para nosso trabalho, onde realizamos pesquisas com fontes orais, visitação ao monumento do conjunto arquitetônico Antônio Lemos, como forma de narrar a história da cidade sob a óptica do patrimônio, em perspectiva social, além de ponderar resultados de pesquisas bibliográficas sobre a cidade de Santa Izabel do Pará, a partir de fontes de autores locais.

Um dos principais objetivos da criação deste site foi trazer uma ferramenta de apoio para as aulas de ensino de História local nas salas de aula de Santa Izabel do Pará, o que foi percebido durante a realização de entrevistas com professores dos anos iniciais do ensino fundamental, além de servir como fonte de acesso e pesquisa prática para discentes do município que tenham interesse em estudar Histórias da cidade.

Para isto se divide em duas vertentes principais: a fusão do tema “Belle Époque na Amazônia e suas heranças em Santa Izabel do Pará” com a educação patrimonial, como forma de perceber os interesses políticos por trás da construção de um monumento elencado; apontar outras possibilidades para o ensino de História local em Santa Izabel que saia das margens de patrimônios mais antigos e ressurjam nas relações sociais e políticas hodiernas.

A nomenclatura “Desconstruindo um monumento” surge da ideia de analisar patrimônios da cidade por olhares das pessoas que o cercam, nos distanciando da práticas corriqueiras de análise da educação patrimonial que tentem a vangloriar feitos de grandes personagens, sem a devida crítica dos interesses políticos que envolvem estas antigas construções. A criação deste site visou a possibilidade de ampliação e divulgação para além do chão da escola, levando até a comunidade e sociedade izabelense para provocar a formação ou fortalecimento da identidade na cidade, desmistificando a ideia de uma cidade nascida e estagnada pela Belle Époque e construindo um ideal de um progresso eminente no qual a cidade se encontra.

 O autor:

É estudante do Programa de pós-graduação em Ensino de História – PROFHISTÓRIA da Universidade Federal do Pará – UFPA, atua como professor de História a 10 anos e atualmente é lotado na EMEF Antônio Lemos, instituição integrante da Secretaria Municipal de educação de Santa Izabel do Pará – SEMED, tem experiência na área da educação com ênfase em ensino de História e Estudos amazônicos. Desenvolveu pesquisa no âmbito do livro didático de História e atualmente no ensino de História nos anos iniciais e educação patrimonial.

A escola:

A escola escolhida como o chão para a realização do projeto foi a Escola Municipal de Ensino Fundamental Antônio Lemos – EMEFAL, tem sua origem como uma extensão do Colégio Estadual Antônio Lemos – CEAL (antigo Orphelinato Antônio Lemos), que foi inaugurado em 1928. Anteriormente atendendo o regime de internato de meninas órfãs, passou ao regime de externado na década de 1980, quando oferecia apenas o ensino médio. No entanto em 1999, o sistema passou pelo processo de municipalização do ensino fundamental, tendo suas atividades realizadas no mesmo prédio, mas com administrações e espaços diferentes.

Em 2008, com o prédio do CEAL apresentando sérios problemas estruturais por ser uma construção centenária, além da procura crescente por matrículas tanto no ensino fundamental como no médio, tornou-se inviável a permanência do estudantes do fundamental no mesmo prédio. Em 2009 a EMEFAL, representada por sua gestão, seus alunos e todo o arquivo documental foram alocados no prédio da Antiga Escola Padre Marcos Schawalder, já em 2013, no mandato do Prefeito Gilberto Pessoa, a estrutura da Escola Municipal Antônio Lemos foi transferida para um prédio alugado, onde mantinha suas atividades até dia 31/08/2024, quando recebeu o aval de impossibilidade da continuidade de funcionamento de suas atividades, por estruturas precárias, a prefeitura alugou outro prédio temporário que se localiza bem ao lado do ocupado anteriormente, a fim de concluir o ano letivo de 2024.

A escola de ensino fundamental Antônio Lemos, está situada na Avenida Pedro Constantino, nº 1399, no bairro Centro de Santa Izabel do Pará, mantida pela Prefeitura Municipal de Santa Izabel do Pará/ Secretaria Municipal de Educação – SEMED, tendo seu horário de funcionamento das 06:30 às 18:30 divididos em dois turnos, manhã: 7:30 às 12:15 – tarde: 13:30 às 17:45, contando atualmente com 16 turmas de Ensino Fundamental (6º ao 9º Ano), 606 (seiscentos e seis) estudantes nos turnos matutino e vespertino. Tem um quadro funcional com 51 profissionais e está sob a gestão administrativa e pedagógica das professoras: Nair do Socorro Farias Chagas (Diretora), Maria Claudete Sousa de Brito (Coord. Pedagógica) e Vânia do Socorro Reis da Silva (Secretária Escolar).

A escola apresentada foi escolhida, sem demasiada dificuldade, pelo simples fato de enquanto professor de História do município de Santa Izabel do Pará, ter minha lotação integral (100 horas) nesta instituição para o ano letivo de 2024. Porém, dizer que isto é suficiente para a escolha da escola, seria mera hipocrisia. Existem três fatores que poderiam ser facilmente destacados se a situação fosse diferente e eu tivesse outras escolhas (como em anos anteriores).

Dentre estes fatores está a afinidade e grande carinho que tenho pela escola, gestores e alunos à qual dedico seis anos de trabalho, outro fator importante é a escola ter suas origens no prédio que foi patrimônio elencado em nossa pesquisa, e ainda aos objetivos que são propostos pelo PPP que se unem e dialogam com a minha pesquisa em uma proporção de perfeita simetria, respaldando-a e sem passar por cima dos limites e planejamentos feitos pela gestão escolar do estabelecimento.

Dentre os principais guias na elaboração e estabelecimento dos objetivos da escola está a BNCC, indubitavelmente o documento curricular que vai orientar todas as demais atividades e projetos que a escola estabeleceu para o ano letivo. No PPP da escola “A BNCC também incentiva o respeito à igualdade e a diversidade cultural, o que traz a necessidade de se planejar e rever o currículo e prática segundo a cultura e experiência local e da escola” (EMEFAL, 2024) ressaltando a abertura que a instituição nos assegura em criar um projeto que determine a aproximação do estudante com o meio em que vive, ou seja, a História local entra em terreno fértil diante deste objetivo contido no PPP da escola. Outro objetivo que corrobora com o que se pretende em nosso projeto é:  

Entendendo o ser humano como ser histórico e social, buscando garantir o acesso, a permanência e a apropriação dos conhecimentos historicamente construídos pela humanidade. Nessa perspectiva, este Projeto Político Pedagógico se constitui numa iniciativa e compromisso com a educação para emancipação do sujeito, por meio da garantia do cumprimento de sua função social: socializar os conhecimentos artísticos, filosóficos e científicos. Busca-se não perder a criticidade, diante das diretrizes filosóficas, políticas e pedagógicas voltadas à educação escolar de qualidade e pretende-se que seja concretizado por meio da ação coletiva dos segmentos da comunidade escolar. Espera-se que as intencionalidades desse Projeto Político Pedagógico possibilitem um novo repensar e contribuam para a prática pedagógica da perspectiva adotada. (EMEFAL, 2024)

Ao estabelecer os estudantes como seres históricos e culturais, a perspectiva da história local que circunda nosso trabalho entra em voga para a aceitação diante da comunidade escolar, pois enfatiza a necessidade de reconhecer estes seres como participantes da formação histórica a respeito de seu município de origem, cabe ainda destacar a intenção de formar uma consciência histórica critica com os estudantes, ao tratarmos de análises de fontes que permeiam os monumentos.

No último ponto que aborda um objetivo fundamental do PPP, liga-se diretamente a nosso projeto, quando cita-se a necessidade de “um novo pensar”, isto é, as múltiplas formas de se compreender e praticar a educação diante da História, enquanto disciplina formadora de opinião e do pensamento crítico, evidenciando a necessidade da formação histórica de estudantes que reconheçam e orgulhem-se de sua identidade., isto torna-se ainda mais clero em “Busca-se não perder a criticidade, diante das diretrizes filosóficas, políticas e pedagógicas”. No que concerne a definição de aprendizagem para a EMEFAL, que é:

parte de uma ação coletiva que busca a formação dos estudantes em seu percurso formativo, garantindo o desenvolvimento em todos os aspectos. Dessa forma, objetivos e metas precisam ser traçadas no Planejamento Escolar e avaliadas no Replanejamento, para verificações se a escola está cumprindo com seu papel social, sua missão e visão frente ao ensino e a aprendizagem. Essa concepção parte da premissa de que todos podem aprender a partir de seu ritmo e no seu tempo, para isso as aprendizagens precisam ser significativas, e que a escola oferece oportunidades, ações e estratégias. (EMEFAL, 2024)

A pesquisa por mim desenvolvida, cumpriu muito bem a ação de verificação do papel da escola frente a sociedade à medida que visamos entender a eficácia do ensino de História local nos anos inicias, de modo a contribuir para os ritmos de aprendizagem dos alunos que chegam aos anos finais do ensino fundamental e cria uma nova possibilidade de ensinar História com apoio da educação patrimonial e a devida intervenção de um meio atual de tecnologia.  Além do que, as reformulações diárias de metodologias, projetos que incentivem a criatividade, os usos das múltiplas linguagens, tanto tradicionais como das atuais tecnologias da informação, podem se aliar ao fazer pedagógico do professor para que ele possa oferecer estas “aprendizagens significativas” das quais o PPP da escola traça como objetivo, através do dever cumprido da escola. Estas aprendizagens significavas podem ser facilmente associadas às aulas que pretendemos realizar com o patrimônio e o alinhamento de meio tecnológico atual. 

Orientar os alunos historicamente também é parte fundamental do contexto geral que a escola estabelece como objetivos, sem esquecer obviamente de todas as atividades que podem surgir da interdisciplinaridade para que isto possa ser cumprido. Vale destacar, portando, que nosso projeto tende a colaborar, na especificidade do ensino de História local, com o cumprimento das metas estabelecidas pela gestão da escola, tendo como consequência disto a formação de sujeitos historicamente orientados.  

É do chão desta escola que a minha inquietação surgiu, nosso projeto nasceu e de onde partiu e se realizou, para a análise em conjunto com os estudantes para um trabalho que abrange outro espaço: o antigo Orphelinato Antônio Lemos, como objeto didático para o ensino de História local. Para isto, foi necessária a escolha de uma turma que colaborasse com o desenvolvimento do trabalho, esta turma é o 9º ano A.

Optar por escolher o 9º ano A, dentre as cinco turmas de 9ª ano do ensino fundamental que temos na escola, vai além dos pontos de alcance dos objetivos que o PPP da escola estabelece, mas também pela aceitação da turma com relação a proposta de nosso projeto, apresentado desde o primeiro momento que estive com eles (26 de fevereiro de 2024) além da maturidade percebida nesta turma, que possibilita um trabalho com maior eficiência e comprometimento por parte dos estudantes da turma.

Outro fator interessante na escolha da turma foram os debates estabelecidos em todo o primeiro semestre de 2024, tanto nesta turma como nas outras que envolviam o tema que pretendi trabalhar no nosso projeto (Belle époque) terem sido ricamente produtivos a partir de alunos muito participativos, com falas interessantes e questionamentos amplamente empolgantes sobre os temas da História local e do período da Belle epóque amazônica.

Fica aqui, ainda, em forma de agradecimento a equipe gestora que não só abraçou meu projeto como ajudou a desenvolve-lo sem medir esforços ou pôr empecilhos, muito grato e abençoado sou pela minha Diretora Nair Farias e pela minha Coordenadora pedagógica Claudete Brito, que incansavelmente me ajudaram para a realização das etapas do projeto.